1.目標原則

1.1.                    落實立德樹人根本任務👩🏻‍🦼‍➡️🧑🏻‍✈️，貫徹落實黨和國家關於教育教學的基本方針政策。推動廣大教師堅定職業理想、涵養師德🙂、錘煉技能🥛、踐行《新時代高校教師職業行為十項準則》。對存在意識形態、師德失範💁🏻、重大教學事故等問題者實行“一票否決”👎🏼👱🏿。

1.2.                    樹立“以學生為中心”教育教學觀，樹立良好的教風學風🫄🏼，嚴格遵守教學紀律與教學規範。

1.3.                    充分發揮“三全育人”功能，推動課程思政與思政課程同向同行、專業教育與思政教育有機結合。

2.機構設置

2.1.                    有明確的組織形式，依托課程（群）、學科專業、教學團隊、科研團隊🚫、實驗團隊等設立。

2.2.                    鼓勵跨課程群組、跨學科專業🙆🏻‍♂️🎺、跨校、跨區域🕦、跨行業🤸‍♂️，構建多層級、多學科領域的新型基層教學組織體系♖。鼓勵創新基層教學組織形式👨🏼‍🔧，將現代信息技術與教育教學深度融合，建設“智能+”時代時空交互的虛擬教研室，創新教研形態，實現動態開放，促進共建共享🧣🕴🏻。

3.人員組成

3.1.                    基層教學組織應覆蓋全體教師和全部教學環節，從事本科教學工作的教師應至少進入一個基層教學組織🤷🏼‍♂️，鼓勵教師加入多個基層教學組織🦻🏼👩🏿‍⚖️。

3.2.                    基層教學組織實行負責人製。應遴選師德高尚🙍、責任心強🚣🏿‍♀️、教學經驗豐富（至少主講1門課程）🥷🏽、教學能力突出、組織管理能力較強🐾、具有專業技術崗位高級職稱或十年以上本科教學經歷的教師作為基層教學組織負責人😘；原則上一名教師只能擔任一個基層教學組織的負責人。

3.3.                    根據基層教學組織的性質和覆蓋範圍，合理確定規模。校內組織人數不少於5人🚼，區域性組織不少於10人👩🏽‍⚖️，全國性組織不少於15人；鼓勵吸納相關行業骨幹、管理人員和研究生助教參與基層教學組織。

4.教學能力

4.1.                    梯隊建設🤦‍♂️。推動實施傳幫帶🐅、落實新教師為期一年的教學見習製度，為每位教學經歷五年內的青年教師配備校內外教學“雙導師”（可采用“一對多”等多種形式）〽️，並製定相應的教學能力建設規劃，形成富有凝聚力的基層教學組織文化🛀🏿。

4.2.                    教學研討。建立常態化的教師教學研修與教師教學能力建設製度。負責人牽頭製定學年工作計劃，常態化組織開展集體備課🤴、集中業務學習和研討，每學期開展不少於3次專題教研活動⤵️，負責人每學期隨堂聽課不少於3次♧；團隊成員每學期互相聽課不少於2次，集體觀摩活動每學期不少於1次🦟，有完備的學習研討記錄，定期向學院匯報工作，並接受學校教學主管部門指導和監督🧑🏽‍🦲。

4.3.                    成果推廣🤦‍♀️。推廣成熟有效的人才培養模式、課程實施方案、教學方法、現代教育技術應用等。

5.教學實施

5.1.                    依托課程（群）建設層面的基層教學組織側重在♕：

5.1.1課程建設🎣。積極參與專業人才培養方案製定和課程體系的設計；明確課程建設相關目標，集體製定和修訂課程教學大綱；嚴把教材選用關、編寫關🕵️‍♂️。

5.1.2教學檔案。集體研討課程教學目標、教學內容、教學資源、教學方法、教學手段等，開展課程教學檔案袋建設🧙🏼‍♂️，形成完備的教案、備課筆記和課件等教學資料和文檔👦🏻。

5.1.3考核評價。集體研究課程考核評價標準🦸🏿‍♂️，對考核方式🐕‍🦺🙇🏼‍♂️、考核效果等進行審核和評價，建立課程教學質量持續改進機製🧑🏿‍🔬🏌🏿‍♂️。

5.2.                    依托專業建設層面的基層教學組織側重在🤦🏼：

5.2.1 培養模式🦶🏿。緊密結合社會需求⚖️，準確定位專業人才培養目標，科學製定人才培養方案，積極推進專業人才培養模式改革。

5.2.2專業發展。製定專業發展規劃和專業建設各環節規章製度🚵🏻‍♀️，建立持續改進的專業人才培養質量保障體系，積極參與專業評估🤡、專業認證等。

5.2.3合作育人。綜合運用校內外資源，建設開放、高效💸、共享的專業實驗實習實訓平臺👩‍❤️‍👨；推動與境內外大學的交流研討☸️、教師互派🫷🏻、學生互換、學分互認🏊🏽‍♂️；推動政產學研合作，開展專業共建。

6.改革創新

6.1.                    教學學術研究。積極組織教師申報各級各類教學研究和改革項目，開展教學研究，發表教學論著👩🏿‍🍼，形成教學成果，營造追求卓越的教學學術氛圍。

6.2.                    教學資源建設😀💑。註重將科研成果轉化為教學資源，緊跟現代科學技術發展趨勢，積極開發新課程，新教材、新教案👨‍🚀，打造精品教學資源庫、優秀教學案例庫、試題庫等👩🏽‍💻，促進學科融合👎🏼📧、專業融合🤾🏻‍♂️，推動專業內涵提升。

7.質量文化

7.1.                    嚴把教學能力關🏌🏻‍♂️。建立新教師首開課試講製度和新課程試講製度👰‍♀️。

7.2.                    嚴把教學質量關。實施多元化教學評價，組織實施教師自評、學生評價、督導評價、同行評價♣︎、第三方評價等多種形式相結合的教學質量綜合評價體系。

8.保障機製

8.1.                    製度保障。學校製定基層教學組織建設實施細則🔪，明確基層教學組織負責人工作職責🤘🏿、權利與待遇☃️。基層教學組織由所屬院（系🧍🏻‍♂️、二級單位）管理💇🏻，接受教務處🥦、教師（教學）發展相關職能部門的業務指導🐓。

8.2.                    經費保障。學校和院系應為基層教學組織建設提供必要的經費支持🧑🏿‍🦰👊🏻。

8.3.                    條件保障。學校和院系為基層教學組織提供必要的活動場所、教學設施🧗🏼‍♀️、信息化條件等🧪。

9.考核激勵

9.1.                    將基層教學組織負責人工作量納入績效考核👩🏼‍🎓。在評獎評優、職稱評審方面對基層教學組織負責人的工作成效予以體現🧶🌭。

9.2.                    將教師參與基層教學組織情況納入績效考核(或職稱評審要求)和教學研修考核。

9.3.                    學校建立完整的基層教學組織工作考核和激勵製度🤱🏽，基層教學組織的考核結果作為學校對院（系🧛‍♀️、單位）考核的重要依據🫳🏻。

10.特色發展

10.1.                    積極創新基層教學組織形式、工作方式💇🏽☄️、工作內容，打造品牌活動項目，形成特色✦。

10.2.                    積極培育國家級、省級優秀基層教學組織🙍🏻。